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學習超載世代: 史丹佛研究團隊教你用對策略, 培育健康成功的孩子

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在步調愈來愈快的世界,一束勇敢直諫的理性之聲
成立超過15年的史丹佛「挑戰成功」團隊,完整呈現證據本位的校園變革歷程;
一套已影響超過上百所學校、全球近80萬親師生與教職員的教育實證策略。

為何稍加調整學校課表作息,學生反而學得深、學得好?
針對不同階段孩子,如何拿捏家庭作業的質與量?
為什麼降低期中期末考重要性,納入更多變通性評量,好處多多?
延後中學生上課時間,為什麼反而有助於青少年學習?
若孩子在校時間愈來愈長,如何同步提升投入度,讓他們感受到支持與信賴?

瀰漫著高速、高壓的文化,與過分強調等級與分數的氛圍,
正阻礙教育界的健全發展,也逐步啃食、傷害孩子身心。

面對孩子與家長「學這麼多,有什麼用」的吶喊,
面對老師與學校「學生能力,為何不見提升」的無奈,
長期追蹤教育變革歷程,成立已15年的史丹佛「挑戰成功」教育專案團隊,
如今已影響超過上百所學校,與全球近八十萬學生、教師、教職員與家長。
從嚴謹研究與實務變革經驗出發,探究有助於學生學習與身心平衡的策略,
傳授如何打造親師生三贏、家校同心合作的穩固校園。

史丹佛「挑戰成功」團隊主張:
◎體檢孩子所處環境的「壓力樹」,避免「慢性毒性壓力」持續瀰漫,降低讓學生感到緊張、憂慮、疏離的負面因子。
◎確保每個孩子,每天一定都要有PDF時間:「玩樂時間(Playtime)」「休息時間(Downtime)」以及「家庭時間(Family time)」,這是讓他們在生理、心理和學業上都能良好發展的必備條件。
◎逐步建構「長時段或改良式長時段課表」,或至少讓傳統課表與改良式課表雙軌並行,以因應傳統固定時間課表的缺失。研究顯示:一套有彈性的日程表,將有助於深度探索與學習,利大於弊。
◎大部分研究顯示,不管孩子的社經地位與處境如何,接受專題式學習(PBL, Problem-based Learning)課程的學生,在標準化測驗的表現並不遜色,在高階思考技巧上也有更好表現。
◎多數研究已肯定中學延後上學的效益。從主張「睡好覺、做大夢」的「睡眠大使」,到規劃「延後上學時間」,彈性上下學措施讓學生的學習成效更佳。
◎學校與孩子一起練習正念、冥想、瑜珈,與各種呼吸、靜心技巧,可提升學生健康與幸福感,培養韌性,助長關懷氛圍。
◎教師透過「影舞日」練習,真正聆聽並感受到「校園使用者」心聲,是試圖進行校園變革不可或缺的基礎功。

從他山之石,回頭省視孩子所處環境,究竟是幫助學習的助力,還是阻力?
打造適合孩子的學習堡壘,這次,就讓史丹佛「挑戰成功」專案團隊為你獻策。

●從研究出發挑戰迷思:家庭作業愈多愈好?彈性上學時間不可行?學生怎樣學才學得更好?從上百份扎實的研究出發,教育團隊提出幫助學校彈性調整,也更利於孩子學習的務實解方。
●史丹佛教育團隊把脈:自2003年成立至今,由史丹佛教育學者領軍的團隊,十餘年研究與實務推展經驗,不藏私傾囊相授。
●呈現家與校合作範例:面對親師難以溝通的結構性挑戰,教育顧問團隊提供多份親師生溝通信件範例、活動示範說明、自我檢視表格,協助親師生三方相互了解,促成共識與深度合作
●忠實描繪轉型歷程:超過10所學校曾歷經的轉型歷程,分享變革期間的措施與方法,以實際行動呼應對孩子學習更有效的研究結果。
●系統化改善學校體質:透過具備「SPACE」架構的學生作息、專題與問題式學習、真實與變通性評量、建立關懷氛圍,並重視宣導與教育」的五大層面,打造適宜孩子的學習基地。

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